Narodowe Centrum Badań
i Rozwoju

Status: Trwa nabór wniosków

Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego 2021-2027 (FERS), Priorytet 1 Umiejętności, Działanie 01.05 Umiejętności w szkolnictwie wyższym

Celem konkursu jest wybór do dofinansowania projektów, które najbardziej przyczynią się do osiągnięcia celów FERS dzięki budowaniu lub poszerzaniu oferty dydaktycznej uczelni nakierowanej na dostosowanie kwalifikacji lub kompetencji osób dorosłych do potrzeb i oczekiwań pracodawców i rynku pracy.

• Dla kogo

  Uczelnie

• Na co

  Dofinansowanie mogą otrzymać projekty wspierające ideę uczenia się przez całe życie, obejmujące działania mające na celu dostosowanie kwalifikacji lub kompetencji osób dorosłych do potrzeb i oczekiwań pracodawców i rynku pracy – przekwalifikowania się (reskilling), wypełnienia luk w umiejętnościach (skills gap) poprzez opracowanie programów i realizację działań dydaktycznych, np. kursów, szkoleń, warsztatów z wykorzystaniem przede wszystkim potencjału dydaktycznego uczelni. Projekty mogą również obejmować uruchamianie i realizację kształcenia specjalistycznego na 5. poziomie Polskiej Ramy Kwalifikacji (PRK). 

• Zakres tematyczny

  Działania mające na celu dostosowanie kwalifikacji lub kompetencji osób dorosłych do potrzeb i oczekiwań pracodawców i rynku pracy - opracowanie programów i realizacja  działań dydaktycznych, np. kursów, szkoleń, warsztatów.

• Organizator konkursu

  Narodowe Centrum Badań i Rozwoju

• Partnerzy

  Partnerstwo w naborze nie jest wymagane.

  ION dopuszcza jednak konstrukcję projektu partnerskiego, o którym mowa w art. 39 ustawy wdrożeniowej. Nie istnieją formalne ograniczenia co do charakteru prawnego i organizacyjnego partnera – może to być dowolna jednostka posiadająca zdolność prawną i zdolność do czynności prawnych, o ile została wybrana w sposób spełniający wymogi, o których mowa w art. 39 ustawy wdrożeniowej. Sposób i tryb wyboru partnera musi być opisany we wniosku. ION dopuszcza realizację projektu również w partnerstwie z inną uczelnią. W przypadku projektu partnerskiego z inną uczelnią, ION nie wyklucza możliwości złożenia przez nią odrębnego wniosku jako lider, przy zachowaniu linii demarkacyjnej między realizowanymi projektami i niepowielającymi się działaniami i wydatkami.
  Realizacja projektu w partnerstwie musi mieć swoje uzasadnienie merytoryczne – tzn. dzięki współpracy podmiotów powstanie wartość dodana, niemożliwa do osiągnięcia w przypadku działań podejmowanych indywidualnie lub poprzez zlecanie działań podmiotom zewnętrznym wobec wnioskodawcy. Zasadność realizacji projektu w partnerstwie będzie podlegała ocenie merytorycznej, w związku z powyższym uznanie realizacji projektu w partnerstwie za bezzasadne lub niewłaściwe będzie skutkowało obniżoną punktacją na ocenie merytorycznej wniosku.

• Budżet konkursu

  120 000 000,00 zł (Alokacja może ulec zmianie w zależności od dostępności środków w Działaniu 01.05 FERS w na dzień rozstrzygnięcia naboru).

• Dofinansowanie

  Maksymalna wartość projektu wynosi 4 mln zł. Maksymalny dopuszczalny poziom dofinansowania wynosi 97% wartości projektu. Wymagany jest wkład własny – minimum 3% wartości wydatków kwalifikowalnych projektu.

• Harmonogram konkursu

  • Data ogłoszenia: 31 marca 2026 r.
  • Rozpoczęcie naboru wniosków: 7 kwietnia 2026 r.
  • Zakończenie naboru wniosków: 29 czerwca 2026 r.
  • Przewidywany termin zatwierdzenia wyników oceny projektów – listopad 2026 r.

• Sposób składania wniosków

  Wnioskodawca składa wniosek wyłącznie za pośrednictwem SOWA EFS

  Link do systemu https://sowa2021.efs.gov.pl/login – możliwość składania wniosków od 7 kwietnia 2026 r.

• Sposób oceny wniosków

  Ocena projektu prowadzona jest w zakresie spełnienia kryteriów wyboru projektów, stanowiących Załącznik nr 1 do Regulaminu wyboru projektów  „Kryteria wyboru projektów”.

  Procedura oceny składa się z następujących etapów:

  a.    pierwszy etap oceny merytorycznej w zakresie kryteriów merytorycznych ocenianych w systemie 0-1, kryteriów dostępu i kryteriów horyzontalnych,
  b.    drugi etap oceny merytorycznej w zakresie kryteriów merytorycznych punktowych i kryteriów premiujących,
  c.    etap negocjacji (jeśli oceniający stwierdzą, że projekty wymagają skierowania do tego etapu).

• Pytania i odpowiedzi

  1. Czy kursy, których opracowanie zostanie sfinansowane z kosztów projektu, mogą być wykorzystywane komercyjnie po zakończeniu projektu, tj. kontynuowane na uczelni jako odpłatne dla uczestników?

  Tak, po zakończeniu realizacji projektu, formy wsparcia mogą być realizowane komercyjnie.

  2. Czy w ramach projektu, po opracowaniu kursów z kosztów projektu, można zorganizować dwie grupy uczestników (model hybrydowy) tj. uczestnicy projektu, którzy formalnie do niego przystępują składając deklarację i uczestniczą w kursach bezpłatnie oraz druga grupa uczestników, korzystających z kursów płatnie/komercyjnie podczas trwania projektu?

  Nie, w trakcie realizacji projektu taka sytuacja nie powinna mieć miejsca.

  3. W związku z wymogami dotyczącymi trwałości projektu prosimy o wyjaśnienie następującej kwestii: Czy uczelnia może – bez naruszenia zasad pomocy publicznej – wykorzystać wypracowane w projekcie szkolenia w ramach swojej odpłatnej działalności komercyjnej, po zakończeniu realizacji projektu jako trwałość? Pytanie wynika z realnej obawy budżetowej: bezpłatna kontynuacja szkoleń w dotychczasowym zakresie i liczbie edycji może być niemożliwa do sfinansowania ze środków własnych uczelni po zakończeniu projektu. Jednocześnie nie chcemy podejmować żadnych działań, które mogłyby zostać zakwalifikowane jako nieuprawniona pomoc publiczna. Jeżeli nie możemy wykorzystać tych szkoleń w komercyjnej działalności, to jak należy zachować trwałość projektu?

  Tak, po zakończeniu realizacji projektu, formy wsparcia mogą być realizowane komercyjnie.

  4. Czy istnieje możliwość dokonania zakupu odczynników oraz materiałów zużywalnych niezbędnych do prawidłowej realizacji zaplanowanego kursu. Zakup tych materiałów jest konieczny dla zapewnienia właściwego przebiegu zajęć oraz osiągnięcia zakładanych efektów dydaktycznych i praktycznych?

  Jeśli zakup tych materiałów jest konieczny dla zapewnienia właściwego przebiegu zajęć oraz osiągnięcia zakładanych efektów dydaktycznych i praktycznych, to koszt ich zakupu jest możliwy do uwzględnienia w budżecie projektu.

  5. Czy można w budżecie projektu uwzględnić koszty np. materiałów zużywalnych/jednorazowych niezbędnych do realizacji szkoleń?

  Tak, jeśli wydatki te są niezbędne do realizacji działań merytorycznych.

  6. Czy planując szkolenie związane z dronami (w ramach technologii krytycznej) możliwy jest zakup dronów z niezbędnym wyposażeniem - uczelnia posiada część technologii ale w celu sprawniejszej realizacji szkolenia planuje dokupić część sprzętu. Czy będzie to wydatek kwalifikowalny w projekcie?

  Tak, o ile są to elementy niezbędne do prowadzenia szkolenia i wynikają z programu.

  7. Mamy zamiar przygotować program z zakresu nowych działań medycznych dla różnych grup - część teoretyczna i praktyczna. Dotychczas nie realizowany - zupełnie nowy. Jest potrzeba zakupu sprzętu którego nie mamy a byłby niezbędny do realizacji kursów. My to uzasadnimy, potrzebą. Czy takie działanie np. zakup fantomów wpisuje się w projekt?

  Tak, zakupy materiałów, sprzętu niezbędnego do realizacji zaplanowanych zajęć/programów szkoleń są kwalifikowalne.

  8. Czy można dokonać zakupu oprogramowania wspierającego prowadzenie kursu - zakup niezbędny?

  Na tak zadane pytanie trudno odpowiedzieć jednoznacznie. Nie wiemy bowiem, w jakim zakresie oprogramowanie ma wspierać prowadzenie kursu. Jeśli ma to być oprogramowanie merytoryczne powiązane ściśle z danym kursem i ma wspierać tylko ten właśnie kurs, jego zakup lub licencja mogłaby być finansowana z projektu. Jeśli jednak chodzi o oprogramowanie służące np. prowadzeniu zajęć on-line, czy w formie e-learningu, wówczas taki koszt nie może być finansowany z projektu. Tego rodzaju oprogramowanie może bowiem służyć do prowadzenia nie tylko kursów tworzonych w projekcie, ale również innych będących w ofercie uczelni. Tym samym taki system/oprogramowanie uczelnia musi sfinansować z innych źródeł.

  9. Czy jest możliwość ujęcia w projekcie kosztów dostosowania narzędzi informatycznych do prowadzenia działań w projekcie skierowanych do uczestników zewnętrznych (np. dostosowanie platformy elearningowej dla użytkowników zewnętrznych) oraz ewentualnie sfinansowania również pracowni komputerowej do realizacji certyfikacji lub zajęć w planowanych kursach w trakcie projektu i po jego zakończeniu w ramach zachowania trwałości projektu?

  Co do zasady założenia naboru nie przewidują możliwości sfinansowania doposażania uczelni nie związanego stricte z merytoryką realizowanej formy wsparcia. Uczelnia musi zapewnić ze środków własnych zarówno odpowiedni system czy narzędzia informatyczne niezbędne do prowadzenia kursu w formie e-learningu lub on-line.

  10. Czy w ramach projektu można zakupić licencje, które będą niezbędne do realizacji poszczególnych zajęć cyfrowych?

  To wszystko zależy, do czego licencje te mają służyć. Licencje mogą stanowić koszt kwalifikowalny jedynie w przypadku, gdy są ściśle powiązane merytorycznie z realizowaną formą wsparcia.

  11. Czy w ramach projektu można sfinansować system do wydawania mikropoświadczeń? Jeżeli nie to w jaki sposób zaplanować szkolenia zakończone mikropoświadczeniami realizowanymi przez personel Uczelni (a nie jako zakup usługi zewnętrznej).

  System do wydawania mikropoświadczeń uczelnia musi zapewnić ze środków pozaprojektowych. W projekcie z przedmiotowego naboru można sfinansować jedynie opracowanie programu kursu/szkolenia, w tym określenie standardów, efektów, wymagań do zaliczenia itp. oraz realizację danej formy wsparcia w oparciu o ten program.

  12. Czy można sfinansować w ramach projektu wdrożenie mikropoświadczeń dla kursów/szkoleń oraz czy można wybrać podwykonawcę już przed złożeniem wniosku i zgłosić już formalnie we wniosku konkretną współpracę? W ramach tych 30 %.

  Wdrożenie mikropoświadczeń jako rozwiązania systemowego na uczelni niestety nie może być finansowane z projektu. W projekcie można przewidzieć i sfinansować opracowanie programu danej formy wsparcia i jej realizację. Jeśli na koniec ścieżki wsparcia uczestnik ma uzyskać mikropoświadczenie (taka forma certyfikacji zostanie zaproponowana przez wnioskodawcę), z projektu można sfinansować stworzenie standardów takiego konkretnego mikropoświadczenia. Postępowania o udzielenie zamówienia, co do zasady, powinny być realizowane po podpisaniu umowy o dofinansowanie, ze względu m.in. na zapewnienie finansowania określonych celów, jak również możliwość bieżącej kontroli postępowania przedponiesieniem wydatków. W szczególnych sytuacjach, np. opóźnienie w podpisaniu umów wraz z koniecznością przeprowadzenia wybranych działań projektowych, może być konieczne wszczęcie zamówienia przed podpisaniem umowy. W takim przypadku wnioskodawca jest odpowiedzialny za zapewnienie kwalifikowalności wydatków, które w późniejszym czasie będzie planował rozliczyć w ramach projektu.

  13. Czy kosztem kwalifikowanym wykonania diagnozy może być zakup/wdrożenie platformy do mikropoświadczeń?

  Pytanie niezrozumiałe - czy chodzi o koszt wykonania diagnozy czy platformy? Faktem jest, że ani koszt platformy ani diagnozy nie stanowi kosztu kwalifikowalnego w projekcie.

  14. Czy w budżecie projektu można zakupić usługę wystawiania cyfrowych poświadczeń zgodnych z europejskimi standardami dla osób kończących projekt?

  Nie, tego typu koszty nie będą uznane za kwalifikowalne.

  15. Czy jest możliwy zakup e-learningu dla oferty szkoleń/kursów?

  Jeśli mówimy o systemie do prowadzenia zajęć na uczelni w ogóle, to niestety koszt takiego systemu nie będzie mógł zostać sfinansowany z projektu. Uczelnia ma stworzyć kursy/szkolenia, które ewentualnie taki istniejący na uczelni system (sfinansowany z innych źródeł) zasilą.

  16. Czy w ramach programu można zakupić program e-learningowy do ew. kursów online? I czy wtedy kwalifikowalne byłyby koszty przygotowania takiego kursu?

  Nie, koszty zakupu czy budowy systemu do prowadzenia zajęć w formie e-learningu czy kursów on-line nie będą kwalifikowalne. Należy mieć na uwadze, że w ramach projektu wnioskodawca będzie opracowywał do kilku lub kilkunastu form wsparcia. Zaś system może służyć innym formom dydaktycznym - czy to już istniejącym, czy dopiero tworzonym poza projektem czy też w przyszłości.

  17. Czy w ramach programu można zakupić program e-learningowy do ew. kursów online? I czy wtedy kwalifikowalne byłyby koszty przygotowania takiego kursu?

  Nie, koszty zakupu czy budowy systemu do prowadzenia zajęć w formie e-learningu czy kursów on-line nie będą kwalifikowalne. Należy mieć na uwadze, że w ramach projektu wnioskodawca będzie opracowywał do kilku lub kilkunastu form wsparcia. Zaś system może służyć innym formom dydaktycznym - czy to już istniejącym, czy dopiero tworzonym poza projektem czy też w przyszłości.

  18. Czy można uwzględnić w projekcie wyposażenie sali do nauki hybrydowej?

  Zapytanie zawiera zbyt mało szczegółów, by móc odpowiedzieć jednoznacznie. Co do zasady jednak założenia naboru nie przewidują możliwości sfinansowania doposażania uczelni nie związanego stricte z merytoryką realizowanej formy wsparcia.

  19. Czy w budżecie projektu można uwzględnić koszty związane z zakupem systemów informatycznych, oprogramowania, sprzętu do wyposażenia pracowni?

  Co do zasady założenia naboru nie przewidują możliwości sfinansowania doposażania uczelni nie związanego stricte z merytoryką realizowanej formy wsparcia. Uczelnia musi zapewnić ze środków własnych zarówno odpowiedni system czy narzędzia informatyczne niezbędne do prowadzenia kursu w formie e-learningu lub on-line.

  20. Czy można w ramach projektu zakupić elementy doposażenia do sal szkoleniowych na potrzeby realizacji szkoleń np. dodatkowe zestawy do przeprowadzenia ćwiczeń itp.?

  Co do zasady założenia naboru nie przewidują możliwości sfinansowania doposażania uczelni niezwiązanego stricte z merytoryką realizowanej formy wsparcia. Określenie "zestawy do prowadzenia ćwiczeń" jest niejednoznaczne.

  21. Czy można, z kosztów bezpośrednich, zatrudnić osobę spoza organizacji, do tzw. "obsługi" uczestników projektu, tj. wsparcie merytoryczne, rekrutacja itp.?

  Zatrudnić można, ale to czy wynagrodzenie tej osoby będzie finansowane z kosztów pośrednich lub bezpośrednich zależy od zadań realizowanych przez tę osobę. Jeśli mówimy o realizacji zadań merytorycznych - będą to koszty bezpośrednie, ale koszty rekrutacji uczestników to co do zasady są to koszty pośrednie, chyba że beneficjent wykaże, że działania te miały charakter merytoryczny.

  22. W świetle wytycznych w zakresie kwalifikowania wydatków oraz zasad finansowania FERS proszę o informację, jak najlepiej rozliczać personel projektu, tj. kadrę dydaktyczną uczelni?

  Personel projekt należy angażować do projektu w oparciu o Wytyczne kwalifikowalności wydatków na lata 2021 - 2027, przepisy prawa krajowego oraz wewnętrzne uregulowania obowiązujące u wnioskodawcy.

  23. Czy w ramach projektu może sfinansować stworzenie komórki/jednostki/powołania koordynatora ds.......?

  Założenia konkursu nie przewidują finansowania zmian organizacyjnych uczelni, zatem koszty związane z utworzeniem komórki/jednostki organizacyjnej w strukturze uczelni nie są kosztami kwalifikowalnymi.

  24. Czy w przypadku realizacji projektu w partnerstwie czy jest możliwa realizacja zadań u partnera w siedzibie czy wszystkie działania dydaktyczne muszą być realizowane na uczelni?

  Realizacja zadań jest możliwa w siedzibie partnera, jeśli ma to uzasadnienie merytoryczne.

  25. Dot. dodatkowej punktacji za realizację obszarów STEP - czy dodatkowe 5 pkt. będzie przyznawane za każdy obszar STEP uwzględniony w ofercie czy niezależnie od ilości będzie to max. 5 pkt.

  Nie ma znaczenia liczba form wsparcia dedykowana podnoszeniu kompetencji w obszarach technologii krytycznych i nie ma znaczenia liczba obszarów technologii krytycznych - punktacja określona dla tego kryterium (5 pkt) jest stała.

  26. Jaki jest system przyznawania 5 punktów premiujących za technologie krytyczne? 1 lub 2 lub 3 do 5 czy 0 lub 5?

  Za kryterium premiujące nr 1 można uzyskać  0 pkt. jeśli kryterium zostanie uznane za niespełnione albo 5 pkt. jeśli zostanie uznane za spełnione. Nie ma punktów pośrednich.

  27. Czy do spełnienia kryterium premiującego "Projekt przewiduje wsparcie w zakresie podnoszenia kompetencji lub nabywania kwalifikacji w zakresie przynajmniej jednego obszaru technologii krytycznej dla rozwoju gospodarki wskazanej w Komunikacie KE C/2024/3209 oraz Komunikacie KE C/2025/6798" będzie wystarczająca organizacja jednego kursu/szkolenia, czy cały projekt musi się wpisywać w dany obszar technologii krytycznej?

  Nie ma znaczenia liczba form wsparcia dedykowana podnoszeniu kompetencji w obszarach technologii krytycznych i nie ma znaczenia liczba obszarów technologii krytycznych - punktacja określona dla tego kryterium (5 pkt) jest stała.

  28. Czy aby uzyskać punkty strategiczne projekt może wyłącznie obejmować działania prowadzące do podnoszenia kompetencji lub nabywania kwalifikacji w zakresie co najmniej jednego obszaru technologii krytycznych wymienionych w Komunikacie KE C/2025/6798? Czy obowiązkowo musi również zawierać obszar z Komunikatu KE C/2024/3209 3209?

  Aby uzyskać punkty premiujące w zakresie KP 1 wystarczy zaplanowanie wsparcia w zakresie co najmniej jednego obszaru technologii krytycznej wymienionych w przynajmniej jednym z komunikatów KE wskazanych w treści kryterium.

  29. Dot. zaplanowanego w projekcie kształcenia na poziomie 5 PRK: czy możliwe jest w ramach kosztów bezpośrednich finansowanie elementów praktycznych kształcenia? Na przykład: 1) miesięcznych praktyk w przedsiębiorstwach (koszty opiekuna) 2) miesięcznych płatnych staży dla kilku najlepszych UP 3) jednodniowych wizyt studyjnych w przedsiębiorstwach dla UP?

  Tak, jeśli te działania są przewidziane w tworzonym programie i będą stanowić element tej formy kształcenia również po zakończeniu projektu.

  30. Dot. zaplanowanego w projekcie kształcenia na poziomie 5 PRK: czy możliwe jest sfinansowanie wyposażenia i użytkowania przez UP pracowni praktycznej (np. drobne elektronarzędzia, materiały zużywalne podczas ćwiczeń praktycznych)?

  Tak, jeśli działania w takiej pracowni są przewidziane w tworzonym programie i będą stanowić element tej formy kształcenia również po zakończeniu projektu.

  31. Jeśli chodzi o kształcenie specjalistyczne – czy można się dowiedzieć jak je formalnie wprowadzić na Uczelni? Czy mają Państwo jakąś własną wykładnie procesu utworzenia kształcenia na poziomie 5 PRK?

  Proces kształcenia specjalistycznego na poziomie 5 PRK musi się odbywać zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa. NCBR nie nadzoruje tego procesu, nie może mieć zatem żadnych własnych wykładni w tym zakresie.

  32. Oszacowaliśmy, że uzyskanie specjalistycznej kwalifikacji zawodowej, którą planujemy wprowadzić w projekcie w ramach 5PRK zajmie Uczestnikom 3 semestry i około 750 godzin. Czy przez duży wymiar godzin nie będzie to uznane za niekwalifikowalne jako tożsame do studiów podyplomowych?

  Warunki naboru określają tylko maksymalny okres realizacji projektu, a nie poszczególnych form wsparcia. Sposób kształcenia w ramach 5PRK musi się odbywać zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa w tym zakresie i będzie podlegał ocenie ekspertów

  33. Dot. katalogu kwalifikacji i kompetencji zaplanowanych do wzmocnienia w ramach wsparcia w projekcie: czy w oparciu o wyniki diagnozy można zawęzić katalog np. wyłącznie do kompetencji cyfrowych? Czy też może katalog powinien zawierać obligatoryjnie kilka obszarów kompetencji? Jeśli tak, to jakie są obligatoryjne?

  Nie ma obligatoryjnego zakresu kompetencji/kwalifikacji. Zakres ma wynikać z diagnozy uczelni. Należy również dodać, że zakres projektu może nie w pełni odzwierciedlać wyniki diagnozy m.in. ze względu na ograniczony budżet projektu. Założenia projektu powinny uzasadniać wybór katalogu kwalifikacji i kompetencji.

  34. Podczas dzisiejszego spotkania kilkakrotnie padło hasło "pilotażowe" kursy/szkolenia, jak należy rozumieć ww. pojęcie w kontekście wnioskowanego projektu?

  Założeniem naboru jest długofalowe budowanie potencjału własnego uczelni do kształcenia osób dorosłych, a tym samym utrzymania trwałości i kontynuacji działań, jakie zostaną sfinansowane w ramach projektów. Wykorzystanie przede wszystkim zasobów i potencjału uczelni jest niezbędne, aby zapewnić wysoką jakość realizowanych działań. Biorąc pod uwagę ograniczony czas trwania projektu oraz dynamikę zmian w gospodarce i na rynku pracy, działania projektowe można nazwać pilotażowymi wobec działań kontynuowanych po zakończeniu realizacji projektu.

  35. Czy pilotaż wdrożenia szkoleń/kursów po opracowaniu nowego programu powinien być przeprowadzony na jakiejś konkretnej grupie uczestników? czy jest minimum określone? czy będzie to element punktowany?

  Nie ma wskazanego minimum/maksimum jeśli chodzi o liczbę uczestników danej formy wsparcia. Sama liczba nie jest dodatkowo punktowana. Eksperci biorą pod uwagę w tym zakresie m. in efekt nakład/rezultat.

  UWAGA: Na spotkaniu padło określenie "pilotaż wdrożenia" czy "pilotaż kursu", co nie oznacza, że realizację opracowywanych form wsparcia należy traktować jako pilotaż. Wnioskodawca ma obowiązek bowiem przeprowadzić diagnozę i na podstawie jej wyników opracować programy form wsparcia, na które jest zapotrzebowania a uczelnia ma potencjał, by je przeprowadzić. Nie traktujmy projektu jako miejsca do testowania zainteresowania daną formą wsparcia.

  36. Czy dopuszczalne jest stworzenie kursu o tej samej tematyce jak w poprzednim konkursie Kształcenia przez całe życie ale na kolejnym poziomie? W pierwszym projekcie prowadzimy kurs na poziomie podstawowym, a w ramach bieżącego konkursu zaplanujemy kurs na poziomie zaawansowanym/stopień drugi. Ogólna tematyka podobna, ale szczegółowy program zajęć nie będzie się powielał. Szkolenie pozwoli na pogłębienie umiejętności, zwiększenie kompetencji.

  Te informacje, o których Pani/Pan wspomina w pytaniu trzeba wskazać we wniosku - aby eksperci mieli pewność, że nie powielamy tego samego działania oraz powinny wynikać z diagnozy. Należy opisać różnice programowe pomiędzy realizowanym i planowanym do realizacji kursem oraz uzasadnić konieczność realizacji.

  37. Czy w projekcie mogą uczestniczyć osoby, które były uczestnikami projektu "Rozwój kwalifikacji i kompetencji osób dorosłych" FERS.01.05-IP.08-008/23?

  Tak. Wsparcie oferowane w ramach niniejszego naboru musi być realizowane wyłącznie w oparciu o nowe programy, zatem uczestnicy będą nabywać nowe kompetencje lub kwalifikacje.

  38. Czy kryterium premiujące dot. subregionu dotyczy wyłącznie wymienionych w regulaminie miejscowości, czy są one podane jedynie przykładowo i kryterium spełni również inny nie wymieniony w załączniku nr 1 do RWP subregion/miejscowość np. Kalisz?

  Katalog miejscowości, wskazanych w kryterium premiującym nr 4, jest zamknięty.

  39. Według jakich wskaźników miasta, w których znajdują się Filie zostały zakwalifikowane jako miasta subregionalne i czy lista jest zamknięta (np. na liści znajduje się Ostrów Wielkopolski, ale Kalisza nie ma) i czy wobec tego Filia znajdująca się w Kaliszu Uniwersytetu z siedzibą główną w Poznaniu powinna w związku z tym organizować takie zajęcia np. w Ostrowie Wielkopolskim aby takie 2 dodatkowe punkty uzyskać, a organizacja zajęć w Kaliszu, gdzie Filia ma siedzibę, takich 2 punktów nie przyniesie?

  Katalog ośrodków subregionalnych ujętych w KP 4 jest zamknięty. Są to ośrodki wskazane w projekcie „Śródokresowej Strategii Rozwoju Polski do 2035 r.” Aby spełnić kryterium premiujące 4 należy posiadać filię albo siedzibę główną w ośrodku subregionalnym i tam realizować wszystkie zaplanowane w projekcie działania dydaktyczne. Tym samym, jeśli Państwa uczelnia ma zarówno siedzibę główną, jak i filię poza ośrodkiem subregionalnym wskazanym w KP 4, to nie otrzyma punktów dodatkowych z tego tytułu.

  40. Jaki Państwo wyznacznik przyjmowaliście w ramach KP nr 4? W liście wymienionych miast nie występują wszystkie, które posiadają Uczelnie wyższe, pomimo że powierzchniowo, a także pod względem ilości mieszkańców/studentów przewyższają wymienione w prezentacji?

  Kryterium premiujące realizuje założenia „Śródokresowej Strategii Rozwoju Polski do 2035 r.”  w zakresie wzmacniania policentrycznego modelu rozwoju kraju oraz przeciwdziałania negatywnym skutkom depopulacji miast subregionalnych. Lista ośrodków subregionalnych wskazanych w KP 4 wynika wprost z projektu ww. strategii.

  41. Co w przypadku gdy główna siedziba (w głównym ośrodku województwa) znajduję się w innym województwie niż oddział uczelni (oddział w subregionie innego województwa), z zaznaczeniem że wszystkie działania w projekcie będą odbywać się w obydwu miejscach – czy kryterium premiujące dotyczące subregionów w takim przypadku zostanie uznane za spełnione?

  Nie ma znaczenia, czy w subregionie wskazanym w kryterium premiującym nr 4 znajduje się cała uczelnia, siedziba główna, czy tylko filia uczelni. Istotnym jest, by wszystkie działania projektowe były realizowane w części uczelni znajdującej się w subregionie.

  42. Załącznik nr 1 do RWP zawiera zapis, iż "Wszystkie działania dydaktyczne zaplanowane w projekcie muszą być realizowane w ośrodku subregionalnym" (str. 25), tymczasem na spotkaniu pojawia się informacja, że działania dydaktyczne mogą być realizowane i w ośrodku subregionalnym (np. w filii) i w "centrali" uczelni. Uprzejmie proszę o jednoznaczną opinię.

  Zapis z zał. 1 (str. 25) "W przypadku uczelni posiadających siedzibę główną poza ośrodkiem subregionalnym, możliwa jest realizacja projektu również poza subregionem, o ile wszystkie zaplanowane działania dydaktyczne będą jednocześnie realizowane w części uczelni zlokalizowanej w subregionie." Oznacza to sytuację, że jeśli Wnioskodawca posiada filię w ośrodku subregionalnym  i  chce otrzymać punkty premiujące to musi realizować wszystkie działania projektowe w tej filii. Może również realizować wszystkie lub część działań projektowych w innych częściach uczelni (np. w siedzibie głównej zlokalizowanej poza subregionem), przy czym realizacja poza subregionem nie jest wymagana w tym przypadku.

  43. Czy w sytuacji gdy miejscowość nie jest wymieniona w kryterium prem. Nr 4 dot. subregionu jest możliwość prowadzenia działań projektowych w głównej siedzibie i w jej filii? Jak należy zaznaczyć filię we wniosku, czy wtedy filia będzie partnerem projektu?

  Aby spełnić kryterium premiujące 4 należy posiadać filię albo siedzibę główną w ośrodku subregionalnym i tam realizować wszystkie zaplanowane w projekcie działania dydaktyczne. Tym samym, jeśli Państwa uczelnia ma siedzibę główną i filię poza ośrodkiem subregionalnym wskazanym w KP 4, to nie otrzyma punktów premiujących, przy czym projekt może być realizowany zarówno w siedzibie głównej, jak i filii. Jednocześnie w żadnym przypadku filia nie będzie partnerem projektu (ani gdy mieści się w ośrodku subregionalnym ani poza nim), gdyż jest to część uczelni.

  44. Uczelnia ma filię w jednym ze wskazanych ośrodków subregionalnych, ale nie ma fizycznych możliwości prowadzenia szkoleń w tamtejszej siedzibie. Czy możliwa jest realizacja szkoleń poza siedzibą filii?

  Tak, istotne jest jednak, by zajęcia odbywały się na terenie subregionu, w którym filia się znajduje, by ze wsparcia mogło skorzystać społeczeństwo subregionu. W przeciwnym wypadku nie zostaną doliczone punkty premiujące w ramach KP 4. Bo samo posiadanie filii nie jest wystarczające.

  45. Z jakiego obszaru ma pochodzić grupa docelowa? Czy ma być to województwo lub wyłącznie subregion i region, w którym znajduje się uczelnia i jej oddział, czy osoby z grupy docelowej mogą pochodzić z obszaru całej Polski? Czy wymagane jest zawężenie obszaru, czy nie?

  Nie trzeba zawężać grupy docelowej do subregionu. Kryterium premiujące ma dać możliwość podnoszenia i zmiany kwalifikacji bez konieczności migracji do metropolii i przyczyniać się do wzmocnienia funkcji edukacyjnej i społeczno-gospodarczej miast subregionalnych oraz wyrównywania szans rozwojowych ich mieszkańców i obszarów otaczających.

  46. Czy to oznacza, że w projekcie nie możemy założyć dofinansowania do np.: reskillingu dla odbiorców? Jakie konkretne koszty mogą być planowane w projekcie?

  Nie jest jasnym, skąd wniosek, że nie można w projekcie sfinansować działań, które uczestnikowi pozwolą się przekwalifikować. Koszty zależą od planowanych działań w projekcie  i muszą być związane  z opracowaniem programów dydaktycznych i ich realizacją.

  47. Co jeśli - rynek potrzebuje reskillingu osób - uczelnia nie ma więcej zasobów na to by przygotować program i do tego zatrudnia się osoby zewnętrzne. A rynek potrzebuje takich kompetencji. My możemy zaprojektować edukację, ale np.: brak kadr na uczelni uniemożliwia realizację.

  W takim przypadku uczelnia nie powinna aplikować w naborze wnioskując o środki na takie działania. Nie ma ona do tego potencjału. Założeniem naboru jest długofalowe wzmacnianie potencjału własnego uczelni, by budować ofertę kształcenia osób dorosłych, a tym samym, by móc utrzymać trwałości i kontynuacji działań, jakie zostaną sfinansowane w ramach projektów. Wykorzystanie przede wszystkim zasobów i potencjału uczelni jest niezbędne, aby zapewnić wysoką jakość realizowanych działań. Zbieżność planowanego wsparcia z profilem uczelni wpływa na rozwój oferty uczelni, a także idei uczenia się przez całe życie. Zatem jeżeli uczelnia nie ma własnego potencjału, a brak kadr uniemożliwia realizację projektu, to nie jest dobry prognostyk do podejmowania się realizacji projektu.

  48. Czy uczestnik/uczestniczka projektu musi utrzymać aktywność zawodową przez cały okres realizacji kursu? Co w przypadku gdy kurs języka obcego będzie trwał np. 10 miesięcy, a uczestnik/uczestniczka zakończy umowę zlecenie lub straci pracę?

  Aktywność zawodowa jest w momencie rozpoczęcia udziału w projekcie i dotyczy tylko uczestników/uczestniczek 64+.

  49. Rozumiem, że jeśli do projektu zgłosi się student/studentka, to również musi to być osoba aktywna zawodowo?

  Warunek aktywności zawodowej dotyczy wyłącznie osób powyżej 64 roku życia.

  50. Czy można ustalić coś w rodzaju "kryteriów włączenia"? Podczas omawiania kryterium 3, Pani mówi o Kowalskim z ulicy, ale jeśli mamy konkretne szkolenie, to ono powinno być skierowane do konkretnej grupy, prawda? kurs/szkolenie dla nauczycieli jest dopuszczalny?

  Kurs dla konkretnych grup zawodowych jest dopuszczalny np., dla nauczycieli. Nie jest kwalifikowalny kurs realizowany pod konkretną firmę, np. nauczycieli ze szkoły X. Oferowane wsparcie nie może mieć charakteru zamkniętego. Przy czym należy mieć na względzie, że zawężanie w kryteriach rekrutacji grupy docelowej do konkretnej grupy zawodowej może mieć ograniczający charakter np. dla osób, które chcą się przekwalifikować, a reskilling jest jednym z procesów, na którym skupiają się założenia konkursu.

  51. W kwestii potencjału uczelni - czy szkolenia/warsztaty ma realizować tylko kadra uczelni zatrudniona na etacie czy zatrudnieni na umowach cywilno-prawnych też mogą?

  Do realizacji mogą być angażowane osoby zatrudnione na uczelni na umowach o pracę, jak i kadra zaangażowana standardowo na umowy cywilno-prawne.

  52. Zgodnie z informacjami przekazanymi podczas spotkania, do limitu 30 % na usługi zewnętrzne, nie będą wliczani pracownicy uczelni - także współpracujący z uczelnią na podstawie umowy cywilno - prawnej np. umowy zlecenia. W jaki sposób przeprowadzić zaangażowanie ww. osób na etapie realizacji projektu, czy wobec takich osób nie ma potrzeby przeprowadzenia rozeznania rynku i można te osoby traktować jako pracowników uczelni, mimo że są w budżecie wskazani jako usługa zewnętrzna?

  Do limitu 30% nie będą wliczane wynagrodzenia kadry wnioskodawcy, tj. osób prowadzących na uczelni-wnioskodawcy dydaktykę poza projektem w oparciu o umowy cywilno-prawne – dydaktyków, którzy nie są nauczycielami akademickimi. Niemniej zaangażowanie ww. osób do projektu musi się odbywać zgodnie z Wytycznymi dot. kwalifikowalności i zasadą konkurencyjności.

  53. Część potencjału kadrowego uczelni stanowią dydaktycy zaangażowani na umowę zlecenie (tj. prowadzą zajęcia dla osób studiujących). Chcemy zaangażować część z nich w przygotowanie programów kursów, a docelowo ich prowadzenie. Czy jeśli podpiszemy z nimi umowę o dzieło, to koszt umów o dzieło kwalifikuje się do limitu 30% usług zewnętrznych?

  Do limitu 30% nie będą wliczane wynagrodzenia kadry wnioskodawcy, tj. osób prowadzących na uczelni-wnioskodawcy dydaktykę poza projektem w oparciu o umowy cywilno-prawne – dydaktyków, którzy nie są nauczycielami akademickimi. Forma zaangażowania do projektu -  umowa zlecenie czy umowa o dzieło nie ma znaczenia. Niemniej zaangażowanie ww. osób do projektu musi się odbywać zgodnie z Wytycznymi dot. kwalifikowalności i zasadą konkurencyjności. Przy czym należy również zweryfikować czy ew. zaangażowanie kadry do prowadzenia zajęć na podstawie umowy o dzieło spełnia warunki takiej umowy - czy nastąpi tu wykonanie oznaczonego dzieła.

  54. W temacie limitu 30 % jak definiować stałych wykładowców zleceniobiorców - od kiedy/ jak długo muszą współpracować z uczelnią, żeby być zakwalifikowani jako stała współpraca?

  Nie ma wskazanego okresu, od kiedy i jak długo powinna trwać współpraca z dydaktykiem niebędącym nauczycielem akademickim zaangażowanym w ramach umowy cywilnoprawnej.  O tym decyduje wnioskodawca, czy dana osoba stanowi jego potencjał kadrowy.

  55. Czyli, że wykładowca prowadzący na co dzień zajęcia na podstawie umowy cywilnoprawnej w ramach projektu nie jest wliczany do 30% tak?

  Do limitu 30% nie będą wliczane wynagrodzenia kadry wnioskodawcy, tj. osób prowadzących na uczelni-wnioskodawcy dydaktykę poza projektem, zaangażowanej w oparciu o umowy cywilno-prawne, tj. dydaktyków, którzy nie są nauczycielami akademickimi.

  56. Czy w ramach kryterium 5. do limitu wliczane są osoby specjaliści -praktycy, którzy stale od lat właśnie na umowę zlecenie współpracują z uczelnią jako dydaktycy (co jest do udowodnienia)?

  Do limitu 30% nie będą wliczane wynagrodzenia kadry wnioskodawcy, tj. osób prowadzących na uczelni-wnioskodawcy dydaktykę poza projektem, zaangażowanej w oparciu o umowy cywilno- prawne, tj. dydaktyków, którzy nie są nauczycielami akademickimi.

  57. Niezrozumiałe jest ograniczenie 30% zleceń na zewnątrz - czy zewnętrzny wykładowca zatrudniony przez uczelnię do poprowadzenia rzadkiego szkolenia wchodzi do limitu 70%? A jeśli poprowadzi je osoba zatrudniana w przeszłości lub aktualnie przez uczelnię na umowę cywilnoprawną? Co oznacza: osoba stale współpracująca z uczelnią?

  Do limitu 30% nie będą wliczane wynagrodzenia kadry wnioskodawcy, tj. osób prowadzących na uczelni-wnioskodawcy dydaktykę poza projektem, zaangażowanej w oparciu o umowy cywilno-prawne, tj. dydaktyków, którzy nie są nauczycielami akademickimi. Nie ma wskazanego okresu, od kiedy i jak długo powinna trwać współpraca z dydaktykiem niebędącym nauczycielem akademickim zaangażowanym w ramach umowy cywilnoprawnej. O tym decyduje wnioskodawca, czy dana osoba stanowi jego potencjał kadrowy.

  58. Czy do potencjału uczelni, który można wykorzystać np. do realizacji kursów można wykorzystać wykładowców zatrudnionych na podstawie umowy zlecenia? Czy mogą to być tylko osoby na podstawie umowy o prace jak było kiedyś w POWER?

  Uczelnie często angażują swoją kadrę na umowę zlecenie. Jeśli jest to kadra uczelni, stanowi ona potencjał uczelni. Można go wykorzystać.

  59. Czy opracowanie programu kursu/warsztaty - koszty opracowania są kwalifikowalne w projekcie? W przypadku osób dojezdnych czy koszty transportu lub inne związane z tym są kwalifikowalne? Czy można przewidzieć takie koszty?

  Koszty opracowania programów kursów są kwalifikowalne w projekcie - jest to jedno z działań obligatoryjnych (KD 3). Jeśli zaś chodzi o koszt transportu - pozostaje pytanie, kogo miałyby dojazdy dotyczyć. Koszty transportu są kwalifikowalne, o ile dotyczą uczestników projektu i są zgodne z Zestawieniem standardu i cen rynkowych (zał. 6 do Regulaminu konkursu).

  60. Czy w ramach kosztów bezpośrednich możliwym się zaplanowanie kosztów zw. z noclegami, cateringiem, przerw kawowych?

  Tak. Zasady kwalifikowalności tego typu wydatków określa Zestawienie standardu i cen rynkowych (zał. 6 do Regulaminu konkursu).

  61. Czy jest możliwe łączenie kursu na uczelni a warsztatów praktycznych u partnera/podwykonawcy?

  Tak, takie rozwiązanie jest możliwe do uwzględnienia.

  62. Czy w budżecie można wycenić konsultacje programu z ekspertem zewnętrznym?

  Jeśli chodzi o wykazanie kosztów wynagrodzenia ekspertów zewnętrznych, zaangażowanych do konsultacji programów szkoleń, to jest to możliwe. Proszę pamiętać, że tego typu koszty należy uwzględnić w limicie 30%, o którym mowa w KD 5.

  63. Czy na etapie przygotowania programu możliwe jest zwiększenie kompetencji kadr/zwiększenie potencjału, tj. czy szkolenia doszkalające dla kadry uczelni są kwalifikowalne? Pracodawcy bardzo często wymagają bardzo nowej, aktualnej wiedzy z dynamicznie rozwijających się obszarów co może wymagać zwiększenia kompetencji kadry.

  Ze środków projektu nie finansujemy podnoszenia kompetencji kadry, która ma prowadzić zajęcia w ramach projektu. Kadra wnioskodawcy/partnera nie jest grupą docelową w naborze.

  64. Czy dobrze zrozumiałam - istnieje możliwość zatrudnienia eksperta zewnętrznego do przeszkolenia kadry [nauczyciele akademiccy uczelni - etat] - czyli szkolenie dla kadry - jeżeli to szkolenie jest uzasadnione w ramach projektu i służy przeszkoleniu tej kadry, aby później mogła samodzielnie realizować planowane w projekcie kursy?

  Nie. Ze środków projektu nie finansujemy podnoszenia kompetencji kadry, która ma prowadzić zajęcia w ramach projektu. Kadra wnioskodawcy/partnera nie jest grupą docelową.

  65. Osoby dorosłe to też studenci. Czy oni również mogą być objęci działania projektowymi?

  Dopuszcza się, by wsparciem objęci zostali studenci, studentki, doktoranci, doktorantki oraz pracownicy i pracowniczki uczelni, o ile indywidualnie przystąpią do otwartej rekrutacji.

  66. Czy studenci naszej uczelni mogą się znaleźć w grupie docelowej?

  Dopuszcza się, by wsparciem objęci zostali studenci, studentki, doktoranci, doktorantki oraz pracownicy i pracowniczki uczelni, o ile indywidualnie przystąpią do otwartej rekrutacji. Oferowane wsparcie nie może mieć charakteru zamkniętego.

  67. Czy wsparciem możemy objąć studentów studiów niestacjonarnych?

  Dopuszcza się, by wsparciem objęci zostali studenci, studentki, doktoranci, doktorantki oraz pracownicy i pracowniczki uczelni, o ile indywidualnie przystąpią do otwartej rekrutacji.

  68. Czy grupą docelową, do której będą skierowane kursy powinny być osoby dorosłe znajdujące się już na rynku pracy i szukające możliwości podniesienia kompetencji, czy też można kurs skierować do pełnoletnich licealistów/maturzystów przed wejściem na rynek pracy?

  Grupę docelową w naborze stanowią wyłącznie osoby pełnoletnie. W przypadku osób powyżej 64 roku życia, dodatkowym warunkiem uczestnictwa w projekcie jest ich aktywność zawodowa (w momencie rozpoczęcia udziału w projekcie). Jedynym warunkiem uczestnictwa w projekcie jest zatem pełnoletność uczestnika, a w przypadku osób powyżej 64 roku życia aktywność zawodowa. Dodatkowe kryteria rekrutacyjne wskazane przez wnioskodawcę są weryfikowane przez oceniających m.in. pod kątem zasadności ich zastosowania przy proponowanych formach wsparcia

  69. Czy można zrealizować projekt w partnerstwie z podmiotem, którego wkładem (merytorycznym) w projekcie będzie ocena programów kursów pod kątem jakościowym, metodycznym oraz walidacja kursów?

  Tak. Realizacja projektu w partnerstwie musi mieć swoje uzasadnienie merytoryczne – tzn. dzięki współpracy podmiotów powstanie wartość dodana, niemożliwa do osiągnięcia w przypadku działań podejmowanych indywidualnie lub poprzez zlecanie działań podmiotom zewnętrznym wobec wnioskodawcy.

  70. Czy w ramach pierwszego etapu projektu będzie kwalifikowane w ramach kosztów bezpośrednich szkolenie dla nauczycieli akademickich (personelu projektu) z metodyki opracowywania krótkich form w ramach programów dydaktycznych, np. szkolenie "Projektowanie krótkich form dydaktycznych dla osób dorosłych (LLL)"?

  Ze środków projektu nie finansujemy podnoszenia kompetencji kadry, która ma prowadzić zajęcia w ramach projektu. Kadra wnioskodawcy/partnera nie jest grupą docelową.

  71. W UJD chcielibyśmy w ramach projektu zbudować trwałą ofertę kursów dla osób dorosłych ściśle powiązaną z potrzebami pracodawców, opartą na rzetelnej diagnozie rynku pracy, stałej współpracy z firmami oraz monitoringu losów uczestników, co w praktyce wymaga systematycznej pracy Biura Karier jako zaplecza merytorycznego i organizacyjnego projektu. Czy w takiej sytuacji możliwe jest sfinansowanie w ramach kosztów bezpośrednich stanowiska pracownika Biura Karier, którego zadania byłyby bezpośrednio związane z realizacją zadań projektowych: diagnozą, rekrutacją uczestników dorosłych, współpracą z pracodawcami i monitoringiem efektów?

  Widzielibyśmy to w kosztach pośrednich - jeśli osoba ta ma te zadania w zakresie swoich obowiązków.

  72. Czy opracowanie programu kursu/warsztatu koszty opracowania są kwalifikowalne w projekcie?

  Koszty opracowania programów kursów/ szkoleń/warsztatów są elementem obligatoryjnym we wniosku o dofinansowanie, zatem koszty wynagrodzenia osób  opracowujących te programy mogą zostać wykazane w budżecie projektu.

  73. Ad. zapis „Projekt może dotyczyć wyłącznie opracowania nowych programów dydaktycznych i ich realizacji, tym samym w naborze nie mogą być dofinansowane modyfikacje programów już posiadanych przez Wnioskodawcę lub partnera”. Czy dobrze rozumiem, że jeżeli uczelnia 10 lat temu stworzyła program szkolenia w temacie np. „Procedury pielęgniarskie” i takie szkolenie realizowała na rynku to nie może oferować takiego szkolenia w obecnym projekcie nawet jeżeli jest na nie zapotrzebowanie na rynku a program już dawno jest nieaktualny? W jaki sposób będziecie Państwo weryfikować czy program jest bądź nie jest posiadany przez Wnioskodawcę (uczelnia funkcjonuje na rynku 30 lat i nie posiada spisu wszystkich kursów jakie przez te 30 lat oferowała i posiada)?

  Zgodnie z zapisami dokumentacji konkursowej nowe programy należy rozumieć jako nową zawartość merytoryczną. Jeżeli program kursu stworzony 10 lat temu jest nieaktualny to może oznaczać, że potrzebne jest stworzenie nowego programu, z innymi treściami. Ale weryfikacja, czy rzeczywiście jest to zupełnie nowy program, czy tylko zmieniona/zaktualizowana część treści, należy do wnioskodawcy. Kwestia ta nie podlega sprawdzeniu przez ION na etapie oceny projektu. Na etapie realizacji projektu lub kontroli, IP lub inne instytucje kontrolujące, będą miały możliwość weryfikacji i porównania na podstawie dostępnych dokumentów lub programów oferowanych szkoleń, czy dofinansowany program dydaktyczny jest programem nowym, czy jedynie modyfikacją wcześniej funkcjonujących treści szkoleniowych. Weryfikacja oferty uczelni leży w obowiązku wnioskodawcy, to uczelnia aplikując do tego konkursu odpowiada za spełnienie jego warunków i brak podwójnego finansowania programów, które już posiada.

  74. Czy w ramach szkolenia pilotażowego uczestnicy mogą brać udział nieodpłatnie (cały koszt będzie ujęty w budżecie projektu)?

  Tak, działania zaplanowane w projekcie muszą wynikać z diagnozy, a wszystkie niezbędne koszty tych działań mogą być dofinansowane w ramach projektu i uczestnicy mogą brać w nich udział bezpłatnie.

  75. Czy kwalifikowalne do wsparcia są osoby dorosłe pracujące lub zarejestrowane w urzędzie pracy, nie wykluczając studentów?

  Uczestnikami projektu mogą być wyłącznie osoby pełnoletnie, niezależnie od płci. W przypadku osób w wieku 18-64 status na rynku pracy nie ma znaczenia. W przypadku osób powyżej 64 roku życia, dodatkowym warunkiem uczestnictwa w jest ich aktywność zawodowa (w momencie rozpoczęcia udziału w projekcie). Aktywność zawodowa w tym przypadku oznacza co najmniej jedno z poniższych:

  -prowadzenie własnej działalności gospodarczej,

  -bycie wspólnikiem spółki cywilnej lub spółki prawa handlowego,

  -zatrudnienie na umowę o pracę,

  -zatrudnienie na umowę zlecenie,

  -kontrakt menadżerski,

  -zatrudnienie w ramach stosunku służbowego w służbach mundurowych,

  -prowadzenie działalności rolniczej,

  -pełnienie funkcji publicznych za wynagrodzeniem,

  -bycie zarejestrowanym w urzędzie pracy jako osoba poszukująca pracy.

  76. W jaki sposób wykazać, że dana osoba powyżej 64 roku życia na dzień rozpoczęcia udziału w projekcie jest aktywna zawodowo? Rekrutacja na szkolenie odbywa się znacznie wcześniej niż przed pierwszym dniem szkoleniowym. Co jeżeli na etapie rekrutacji osoba zadeklaruje/dostarczy zaświadczenie o zatrudnieniu, a w dniu szkolenia zatrudnienie już ustanie? Ponowna weryfikacja przed wejściem na salę szkoleniową może powodować pustym miejscem szkoleniowym/zmarnowaniem cateringu/ materiałów dydaktycznych (np. fartucha lab, odczynników zakupionych itp.).

  Za rozpoczęcie udziału w projekcie, co do zasady, uznaje się przystąpienie do pierwszej formy wsparcia w ramach projektu. Tym samym aktywność zawodową należy zweryfikować ponownie. W uzasadnionych przypadkach ION może dopuścić, aby moment rozpoczęcia udziału w projekcie był zbieżny z momentem zrekrutowania uczestnika do projektu – gdy charakter wsparcia uzasadnia prowadzenie rekrutacji na wcześniejszym etapie realizacji projektu.

  77. W jaki sposób będzie weryfikowane po realizacji projektu spełnienie kryterium premiujące nr 2? Czy Beneficjent będzie zobowiązany do udostępnienia dokumentów związanych z zatrudnieniem (umowa o pracę, zakres obowiązków, etc.) oraz orzeczenie o niepełnosprawności lub inny dokument potwierdzający?

  Na etapie kontroli projektu, w tym także w okresie trwałości projektu, odpowiednie instytucje kontrolujące mogą zażądać przedstawienia dokumentacji potwierdzającej spełnienie KP nr 2.

  78. Kryterium premiujące nr 2 Czy jest wymagany jakiś minimalny okres zatrudnienia osoby z niepełnosprawnością do projektu?

  Nie ma wskazanego minimalnego okresu zatrudnienia osoby z niepełnosprawnością, ale okres ten powinien mieć swoje uzasadnienie merytoryczne.  Zasadność zaangażowania danej osoby i przypisane jej obowiązki, w tym racjonalność długości zaangażowania danej osoby, pełnioną funkcję w projekcie a także perspektywę ewentualnego utrzymania zatrudnienia będzie oceniana przez ekspertów.

  79. Dot. Kryterium premiującego nr 2: Czy w przypadku zatrudnienia OzN na 1/2 etatu przez 6 miesięcy kryterium zostanie uznane za spełnione?

  Kryterium premiujące nr 2 nie definiuje minimalnego okresu zatrudnienia tej osoby. Mowa jest jedynie o wymiarze odpowiadającym co najmniej ½ etatu i konieczności uzasadnienia takiego zatrudnienia. Decydując o przyznaniu (bądź nie) punktów premiujących, oceniający weźmie pod uwagę przede wszystkim zasadność zatrudnienia danej osoby i przypisane jej obowiązki, w tym również racjonalność długości zaangażowania danej osoby.

  80. Planujemy stworzenie kursów przygotowujących do certyfikowanych egzaminów zewnętrznych. Czy możemy zaplanować w projekcie płatne certyfikowane egzaminy zewnętrzne dla uczestników testujących nasze kursy tworzone w projekcie, abyśmy mieli możliwość oceny naszych materiałów? Czy będą to koszty kwalifikowalne?

  Koszty certyfikowanych egzaminów zewnętrznych są kosztami kwalifikowalnymi. Są to jednak koszty wliczane do limitu 30%, określonego w kryterium dostępu nr 5. Należy jednocześnie podkreślić, że podstawowym celem i rezultatem projektu powinno być nabycie kwalifikacji i kompetencji jego uczestników, a nie ocena materiałów szkoleniowych czy testowanie kursów wytworzonych w projekcie. Kwalifikacje lub kompetencje nabywane w projekcie we wszystkich formach wsparcia muszą podlegać weryfikacji, a beneficjent dokonuje tego zgodnie z Wytycznymi dotyczącymi monitorowania postępu rzeczowego realizacji programów na lata 2021-2027 (załącznik nr 2 Podstawowe informacje dotyczące uzyskiwania kwalifikacji w ramach projektów współfinansowanych z EFS+ oraz FST).

  81. Czy w projekcie jest wymagana minimalna liczba godzin w ramach zaplanowanego szkolenia/kursu/warsztatu?

  Nie, o tym ile będzie trwało dane szkolenie, decyduje wnioskodawca podczas opracowywania programu danego szkolenia/kursu/warsztatu.

  82. Jaki jest minimalny wskaźnik produktu i rezultatu?

  Dokumentacja konkursowa nie określa minimalnych wartości wskaźników produktu i rezultatu. Wartości te są uzależnione od rodzaju planowanego wsparcia, jego zakresu. Projekt jako całość podlega ocenie ekspertów pod kątem nakład/rezultat - adekwatność kosztów, wskaźników do zaplanowanych działań.

  83. Czy wszystkie szkolenia w ramach programu muszą być wpisane do BUR? (Baza usług rozwojowych)?

  W dokumentacji konkursowej nie ma zapisów wskazujących na obowiązek ujęcia jakichkolwiek szkoleń projektowych w BUR.

  84. Przez jaki okres - po zakończeniu projektu musi utrzymywać dane rodzaje szkoleń, kursów itp. w projekcie na Uczelni, aby zachować trwałość projektu?

  Dokumentacja konkursowa nie wskazuje konkretnych okresów utrzymania trwałości rezultatów projektu. Co do zasady, działania zaplanowane w projekcie i ich rezultaty powinny mieć trwały charakter lub przynieść trwały efekt. Należy pamiętać, że element ten jest przedmiotem oceny (drugi etap oceny merytorycznej), bowiem co do zasady środki unijne mają przyczyniać się do trwałych zmian w danym obszarze tematycznym. W przypadku pojawienia się wydatków w ramach MRU należących do cross-financingu okres trwałości projektu wynosi 5 lat od daty płatności końcowej.

  85. Pytania dotyczące rekrutacji - Czy wszystkie działania dla wszystkich UP, czy można podzielić % (czy nie będzie to traktowane jak wykluczenie/dyskryminacja) - co wtedy ze wskaźnikami, czy można użyć wskaźników własnych i jak ma w takim wypadku wyglądać rekrutacja skoro nie ma wskazania aby wykonać indywidualny plan działania dla uczestników?

  Nie wszystkie działania zaplanowane w projekcie muszą być skierowane do wszystkich jego uczestników. Sposób rekrutacji oraz kryteria rekrutacji mogą zależeć np. od tematyki, zakresu merytorycznego, poziomu zaawansowania - jest to uzależnione od założeń planowanego projektu i wnioskodawcy. Należy jednak pamiętać, że dostęp do szkoleń musi być otwarty, więc kryteria powinny mieć charakter merytoryczny, a nie dyskryminujący czy wykluczający. Należy mieć również na względzie, że reskilling jest jednym z procesów, na którym skupiają  się założenia konkursu, zatem rekrutacja nie powinna mieć ograniczającego charakteru np. dla osób, które chcą się przekwalifikować. Wprowadzanie własnych wskaźników jest dopuszczalne, przy czym należy przeanalizować konieczność takiego zabiegu, albowiem niezrealizowanie któregoś z tych wskaźników, tj. założonego podziału procentowego uczestników w poszczególnych kursach czy szkoleniach, może skutkować uznaniem części wydatków za niekwalifikowalne na etapie rozliczenia projektu.

  86. Wynagrodzenie dla pracowników uczelni prowadzących kursy na jakiej zasadzie mają być wypłacane? na podstawie umowy o prace i dodatku do wynagrodzenia czy w ramach umowy zlecenia za realizacje kursu?

  Formy zaangażowania/zatrudnienia personelu do projektu określa wnioskodawca. Powinny być one zgodne z obowiązującym prawem, Wytycznymi dot. kwalifikowalności oraz adekwatne do rodzaju i zakresu zadań planowanych do realizacji przez poszczególne osoby.

  87. Czy limit 30% na podwykonawstwo będzie musiał być również spełniony na etapie końcowego rozliczenia projektu?

  Maksymalny łączny koszt usług merytorycznych zlecanych podmiotom zewnętrznym (określony we wniosku o dofinansowanie) wynosi 30% kwoty kosztów bezpośrednich projektu. Limit weryfikowany jest na etapie oceny wniosku o dofinansowanie a jego wartość (kwota) określona w zatwierdzonym wniosku o dofinansowanie (w wersji stanowiącej załącznik do umowy), co do zasady, nie może być przekroczona na etapie końcowego rozliczenia projektu. W przypadku, gdy wysokość usług merytorycznych zleconych podmiotom zewnętrznym określona we wniosku o dofinansowanie jest niższa niż ww. limit, beneficjent może zawnioskować  o jego zwiększenie w trakcie realizacji projektu. IP podejmuje decyzję po analizie zasadności wnioskowanego przez beneficjenta zwiększenia ww. limitu.

  88. Czy podpis na dokumentach uczestników/kandydatów do projektu w formie podpisu elektronicznego złożonego przez stronę https://podpis.gov.pl/podpisz-dokument-elektronicznie/ jest dopuszczany jako alternatywa podpisu tradycyjnego?

  Dopuszcza się wszystkie rodzaje podpisu: podpis kwalifikowany, podpis zaufany lub podpis osobisty. IZ FERS uznaje podpis zaufany i podpis osobisty za wystarczający do składania oświadczeń w projektach FERS. Każdy z ww. podpisów może zostać uznany za ważny, pod warunkiem, że jest możliwość zweryfikowania jego prawidłowości Od października 2025 r. każdy obywatel może podpisać bezpłatnie 5 dokumentów w miesiącu podpisem kwalifikowanym w aplikacji mObywatel (konieczne posiadanie e dowodu osobistego) https://info.mobywatel.gov.pl/uslugi/podpis-kwalifikowany https://podpis.gov.pl/podpisz-dokument-elektronicznie/ https://info.mobywatel.gov.pl/aktualnosci/podpisz-dokument-e-dowodem-w-aplikacji mObywatel.

  89. Czy limit 30% liczymy tylko w oparciu o koszty bezpośrednie, a nie od całości z kosztami pośrednimi?

  Maksymalny łączny koszt usług merytorycznych zlecanych podmiotom zewnętrznym (określony we wniosku o dofinansowanie) wynosi 30% kwoty kosztów bezpośrednich projektu.

  90. Czy osoba na stale współpracująca z Uczelnią na podstawie UCP jest wyłączona z zasady konkurencyjności czy może zostać wybrana wyłącznie z zastosowaniem zasady konkurencyjności (przy szacowanej wartości zamówienia powyżej 80 000 zł)?

  Niestety, osoba na stale współpracująca z uczelnią na podstawie umowy cywilno-prawnej nie jest wyłączona z zasady konkurencyjności.

  91. Czy w sytuacji wskazania w projekcie kosztów np. przerwy kawowej wg stawek z załącznika, należy także wskazywać linki do innych wycen w uzasadnieniu wydatków, czy wystarczy zapis we wniosku, że te koszty są w granicach standardu cen?

  Wnioskodawca nie ma obowiązku uzasadniania we wniosku wysokości wydatku, jeśli wydatek ten został uwzględniony w Zestawieniu standardu i cen rynkowych i jest z tym Zestawieniem zgodny, pod względem kwoty i wymagań. Wystarczający będzie wówczas zapis odsyłający do Zestawienia. Niemniej jednak obowiązkiem Wnioskodawcy jest uzasadnienie tego wydatku pod kątem merytorycznym (efektywność/racjonalność).

  92. Czy przy stosowaniu stawek z katalogu konieczne jest również przedstawienie kwot z rozeznania rynku?

  Wnioskodawca nie ma obowiązku uzasadniania we wniosku wysokości wydatku, jeśli wydatek ten został uwzględniony w Zestawieniu standardu i cen rynkowych  jest z tym Zestawieniem  zgodny, pod względem kwoty i wymagań. Wystarczający będzie wówczas zapis odsyłający do Zestawienia. Niemniej jednak obowiązkiem Wnioskodawcy jest uzasadnienie tego wydatku pod kątem merytorycznym (efektywność/racjonalność).

  93. Czy uczelnia, której bieżąca działalność nie jest związana ze szkoleniami proponowanymi w projekcie - nie posiada kierunków studiów związanych np. z zawodem ślusarz, tynkarz, mogłaby takie szkolenia zaproponować we współpracy z wieloletnim wykonawca/współpracownikiem uczelni i jemu zlecić realizację takich szkoleń? W konsekwencji tego pytania rodzi się kolejne czy będzie to wliczane w limicie 30%?

  Założenia naboru dopuszczają zlecanie usług merytorycznych do 30% kosztów bezpośrednich projektu. Do tego limitu nie jest wliczany koszt wynagrodzenia kadry prowadzącej dydaktykę u wnioskodawcy w oparciu o umowy cywilno-prawne, przy czym współpracownicy "niedydaktyczni" zaangażowani do projektu będą wliczani do limitu 30%. Ograniczenie wysokości zlecanych usług merytorycznych zostało wprowadzone w celu długofalowego budowania potencjału własnego uczelni do kształcenia osób dorosłych, a tym samym utrzymania trwałości i kontynuacji działań, jakie zostaną sfinansowane w ramach projektów. Wykorzystanie przede wszystkim zasobów i potencjału uczelni jest niezbędne, aby zapewnić wysoką jakość realizowanych działań. Zbieżność planowanego wsparcia z profilem uczelni wpływa na rozwój oferty uczelni, a także idei uczenia się przez całe życie. Zatem jeżeli bieżąca działalność nie jest związana ze szkoleniami proponowanymi w projekcie, to należałoby się zastanowić nad zasadnością realizacji takiego projektu i ew. zaplanować wsparcie zbieżne z profilem uczelni.

  94. Jak zostanie oceniony projekt, w którym główna kadra szkoleniowa będzie zatrudniona z zewnątrz?

  Założenia naboru dopuszczają zlecanie usług merytorycznych do 30% kosztów bezpośrednich projektu. Ograniczenie wysokości zlecanych usług merytorycznych zostało wprowadzone w celu długofalowego budowania potencjału własnego uczelni do kształcenia osób dorosłych, a tym samym utrzymania trwałości i kontynuacji działań, jakie zostaną sfinansowane w ramach projektów. Wykorzystanie przede wszystkim zasobów i potencjału uczelni jest niezbędne, aby zapewnić wysoką jakość realizowanych działań. Zbieżność planowanego wsparcia z profilem uczelni wpływa na rozwój oferty uczelni, a także idei uczenia się przez całe życie. Zatem jeżeli działalność uczelni, w tym potencjał kadrowy nie pozwala na realizację szkoleń w projekcie może budzić wątpliwości ekspertów co do realizacji celu naboru przez ten projekt.

  95. Czy można ograniczyć możliwość udziału w tylko jednym szkoleniu z projektu czy będzie to już ograniczenie i dyskwalifikuje projekt?

  Dokumentacja konkursowa nie przewiduje ograniczeń w tym zakresie, wszystko zależy od diagnozy, założeń projektu, rodzaju szkoleń.

  96. Gdzie będzie położony większy nacisk w ocenie - czy na stworzenie programów czy na ich wdrożenie pilotażowe? i ilość osób biorących udział we wdrożeniu?

  Projekt obligatoryjnie musi zawierać opracowanie programów, jak i realizację działań dydaktycznych. W przypadku zaplanowania w projekcie zadań związanych wyłącznie z realizacją działań dydaktycznych – a pominięcia opracowania programów – kryterium dostępu zostanie uznane za niespełnione bez możliwości skierowania projektu do uzupełnienia lub poprawy. O liczbie uczestników projektu decyduje wnioskodawca.

  97. W dokumentacji konkursowej wskazano, że diagnoza potrzeb powinna zostać opracowana w oparciu o aktualne analizy, strategie oraz dane dotyczące luk kompetencyjnych i potrzeb rynku pracy. Czy dopuszcza się możliwość przygotowania diagnozy w formule łączonej, tj. z wykorzystaniem zarówno danych zastanych (BKL, analizy regionalne, raporty sektorowe), jak i badań własnych uczelni prowadzonych wśród pracodawców i interesariuszy lokalnych? Jak szczegółowo diagnoza powinna wykazywać powiązanie planowanej oferty dydaktycznej z regionalnymi potrzebami rynku pracy?

  Tak, w przygotowaniu diagnozy można korzystać z różnorodnych źródeł. Dokumentacja konkursowa nie określa poziomu szczegółowości diagnozy, natomiast dokument ten powinien być zwięzły, rzeczowy i ograniczony do informacji istotnych z punktu widzenia oceny merytorycznej wniosku, ograniczony do 10 stron tekstu.

  98. W jaki sposób w diagnozie potrzeb należy wykazać powiązanie planowanych działań projektowych z regionalnymi inteligentnymi specjalizacjami oraz strategiami rozwoju województwa, aby element ten został właściwie oceniony na etapie oceny merytorycznej projektu?

  Dokumentacja konkursowa nie narzuca powiązania diagnozy czy opracowania jej na podstawie RIS/KIS. Wnioskodawca przygotowuje ww. diagnozę m.in. na podstawie powszechnie dostępnych raportów tematycznych, szczególnie uwzględniających tzw. kompetencje przyszłości dla rynku pracy, np. wspierające cyfrową i zieloną gospodarkę (w tym np. analizy regionalne, badania Bilansu Kapitału Ludzkiego, rekomendacje rad sektorowych ds. kompetencji), analiz własnych. W opisie poszczególnych działań planowanych do realizacji w projekcie wnioskodawca musi odnieść się do ww. diagnozy, czyli w jaki sposób działania zaplanowane w projekcie odpowiada na zdiagnozowane zapotrzebowanie.

  99. 1. Ile można zrealizować edycji danego kursu w ramach projektu?  jedno pilotażowe czy więcej? 2. I czy fakt finansowania personelu projektu w danej edycji ma wpływ na możliwość pobierania opłat od UP za danę edycję kursu? (rozważamy zorganizowanie kursu z nastawieniem na przygotowanie/opracowanie a potem ewentualnie finansowanie z projektu prowadzenia edycji danego kursu

  1. Warunki naboru nie określają liczby edycji danego kursu, wszystko zależy od diagnozy, założeń projektu i musi się mieścić w maksymalnym okresie realizacji projektu (KD 8).

  2. Zgodnie z założeniami  naboru (KD 3) w ramach projektu opracowanie programów i realizację działań dydaktycznych są elementami obligatoryjnymi. W przypadku zaplanowania w projekcie zadań związanych wyłącznie z opracowaniem programów  – a pominięcia realizacji działań dydaktycznych – kryterium dostępu zostanie uznane za niespełnione bez możliwości skierowania projektu do uzupełnienia lub poprawy. W takiej sytuacji, kiedy wszystkie działania są dofinansowane z projektu, co do zasady nie pobiera się opłat od uczestników w trakcie realizacji projektu.

  100. 1. Czy jeden wniosek oznacza jedną formę wsparcia - tj. jeden rodzaj kursu / szkolenia, czy mogą być różne, np. kursy kroju i szycia, spawania, opiekunki ludzi starszych? 2. Czy edycje powinny / mogą być powtarzalne? np. 10 x kurs kroju i szycia i 4 x spawania 3. Czy wsparcie może być wieloetapowe, np. 1 st. kursu – podstawowy 2- średnio zaawansowany itd. z tego samego zagadnienia? 4. Czy: kursy (uzyskuje nowe) czy szkolenia (podnosi kwalifikacje) czy studia podyplomowe (czy wszystko razem)? 5. Jaki wymiar czasowy / godzinowy jest optymalny (minimalny)? 6. Jakimi wskaźnikami określić rentowność, tzn. ile osób powinno być minimalnie na jednej edycji? 7. Jaka powinna być weryfikacja nabytych kwalifikacji / umiejętności (egzaminy, czy też np. egzaminy zewnętrzne np. uprawnienia zawodowe)?

  1. Zgodnie z KD 6 w naborze uczelnia może złożyć tylko jeden wniosek, gdyż działania mają mieć charakter kompleksowy, wzmacniający potencjał uczelni jako całości.

  2. Warunki naboru nie określają liczby edycji danego kursu zrealizowanego w ramach projektu. Wszystko zależy od wyników diagnozy, ustalonych założeń projektu a czas trwania działań musi się mieścić w maksymalnym okresie realizacji projektu (KD 8).

  3. Tak. Wsparcie może być wieloetapowe, modułowe itp.

  4. Zgodnie z treścią wyjaśnienia do KD 3 w projekcie nie można uwzględniać opracowania programów i realizacji studiów podyplomowych, podobnie jak programów studiów I i II stopnia, jednolitych magisterskich oraz programów kształcenia w szkołach doktorskich. Kursy i szkolenia tak.

  5. W naborze nie określono wymaganego min/max. wymiaru czasowego poszczególnych form wsparcia. Zależy to od diagnozy i założeń proponowanego wsparcia.

  6. W naborze określono tylko dwa wymagane wskaźniki obligatoryjne: Liczba osób dorosłych objętych wsparciem uczelni w zakresie uczenia się przez całe życie (wskaźnik produktu) oraz Liczba osób uczestniczących w kształceniu na poziomie wyższym, które nabyły kompetencje lub kwalifikacje dzięki wsparciu EFS+ (wskaźnik rezultatu). Nie określono minimalnej wartości tych wskaźników, przy czym adekwatność zaplanowanych wartości wskaźników do budżetu i zakresu projektu podlega ocenie ekspertów (nakład-rezultat).

  7. Kwalifikacje lub kompetencje nabywane w projekcie we wszystkich formach wsparcia muszą podlegać weryfikacji zgodnie z Wytycznymi dotyczącymi monitorowania postępu rzeczowego realizacji programów na lata 2021-2027 (załącznik nr 2 Podstawowe informacje dotyczące uzyskiwania kwalifikacji w ramach projektów współfinansowanych z EFS+ oraz FST). Zachęcamy do zapoznania się z dokumentacją konkursową.

  101. 1. Czy jest możliwość wysłania własnych pracowników na szkolenia (doszkolenia się w obszarze z którego szkolą w celu uaktualnienia wiedzy)? 2. Czy jest możliwy zakup oprogramowania z którego chcielibyśmy szkolić? 3. Czy istnieje możliwość zaplanowania szkoleń online? 4. Czy można tworzyć nowe szkolenia, kursy przygotowujące do państwowych egzaminów np. na uprawnień budowlane czy w branży sanitarnej?

  1. Nie - kadra wnioskodawcy nie jest grupą docelową w tym konkursie. Osoby te mogą zgłosić się w otwartej rekrutacji, jeśli są zainteresowane tematyką formy wsparcia.

  2. Tak, jeśli oprogramowanie to jest przedmiotem szkolenia.

  3. Tak, forma realizacja zajęć jest dowolna. Zasadność i adekwatność wybranej formy podlega ocenie ekspertów.

  4. Tak, o ile programy tego typu szkoleń nie są ustalone odgórnie. Należy bowiem pamiętać, że obligatoryjnym elementem projektu jest opracowanie nowego programu dydaktycznego.

  102. Dlaczego nie wspominają Państwo o jedynym produkcie, który na dzisiaj jest zgodny z EDC i Europass? Czyli Credentium?

  Podczas swojej prezentacji Ekspertka NCBR prezentowała 3 możliwe opcje wdrażania systemu mikropoświadczeń: rozwiązania europejskie/krajowe ogólnodostępne (EUROPASS, ODZNAKA+), rozwiązania wewnętrzne, tj. stworzenie indywidualnego/autorskiego systemu na uczelni i rozwiązania komercyjne. W przypadku ostatniego rozwiązania wskazała jako przykłady: e-LEA TECHNOLOGIES, DoxyChain. Wspomniany system Credentium jest rozwiązaniem komercyjnym. Może stanowić zatem kolejny przykład w ostatniej wymienionej grupie rozwiązań.

  103. Dlaczego wpisali Państwo na listę rozwiązań komercyjnych dostawców mikro oświadczeń - rozwiązania firmy Dopychania, jeżeli po sprawdzeniu nie spełniają oni norm unijnych? i kolejne pytanie, czy Odznaka+ spełnia? ponieważ dotychczas komunikowane było, że nie jest zgodna z europejskimi standardami a tylko OpenBadges?

  Ekspertka NCBR wskazała przykładowe rozwiązania stosowane już przez uczelnie zaangażowane w projekt Uczelnie przyszłości. Jeśli chodzi o system Odznaka+, z naszej wiedzy wynika, że jest on zgodny z Załącznikiem I Rady UE. Jest to jednak do potwierdzenia przez Instytut Badań Edukacyjnych.

  104. Z Państwa doświadczenia jak często zmieniana jest oferta mikrokursów, czyli jak bardzo na bieżąco, jak dostosowujecie się do rynku pracy i potrzeb rynku w projekcie Uczelnie Przyszłości?

  Każdy student ma swoje indywidulane mikrokursy, które są aktualizowane raz w semestrze.

  105. Czy IBE w której kompetencjach nie znajduje się budowa i utrzymanie systemów informatycznych gwarantuje że system nie zniknie po zakończeniu finansowania tego projektu?

  IBE jest podmiotem nadzorowanym przez MEN. Produkty z projektu przechodzą pod nadzór MEN.

• DOKUMENTY DODATKOWE

  https://www.gov.pl/web/ncbr/dokumenty-programowe 

• Spotkanie informacyjne

  Spotkanie informacyjne dotyczące konkursu „Uczenie się przez całe życie - rozwój oferty uczelni”

Dokumenty

• ZASADY KONKURSU

  Ogłoszenie o naborze konkurencyjnym
  Ogł​_o​_naborze​_konkuren​_Uczenie​_się​_przez​_całe​_życie​_korekta.pdf 0.19MB Regulamin wyboru projektów (RWP)
  RWP​_Uczenie​_się​_przez​_całe​_życie​_-​_rozwój​_oferty​_uczelni.pdf 0.78MB Kryteria wyboru projektów (zał. 1 do RPW)
  Zał​_nr​_1​_do​_RWP​_Kryteria​_wyboru​_projektów.pdf 0.38MB Wzór Karty I etapu oceny merytorycznej wniosku o dofinansowanie (zał. 2 do RWP)
  Zał​_nr​_2​_do​_RWP​_Wzór​_karty​_pierwszego​_etapu​_oceny​_merytorycznej.pdf 0.24MB Wzór karty II etapu oceny merytorycznej wniosku o dofinansowanie (zał. 3 do RWP)
  Zał​_nr​_3​_do​_RWP​_Wzór​_karty​_drugiego​_etapu​_oceny​_merytorycznej.pdf 0.30MB Wzór karty weryfikacji kryterium kończącego negocjacje (zał. 4 do RWP)
  Zał​_nr​_4​_do​_RWP​_Wzór​_karty​_kryterium​_kończącego​_negocjacje.pdf 0.16MB Zestawienie standardu i cen rynkowych (zał. 6 do RWP)
  Zał​_nr​_6​_do​_RWP​_Zestawienie​_standardu​_i​_cen​_rynkowych.pdf 0.24MB

• WNIOSEK O DOFINANSOWANIE PROJEKTU

  Wzór wniosku o dofinansowanie
  Wniosek​_o​_dofinansowanie​_projektu​_Uczenie​_się​_przez​_całe​_życie​_wzór.pdf 0.38MB Instrukcja wypełniania wniosku o dofinansowanie FERS v.1.2
  Instrukcja​_wypełniania​_wniosku​_o​_dofinansowanie​_FERS​_v12.pdf 0.81MB

• UMOWA O DOFINANSOWANIE PROJEKTU

  Wzór umowy o dofinansowanie projektu w ramach Programu Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego 2021-2027 (zał. 5 do RWP)
  Zał​_nr​_5​_do​_RWP​_Wzór​_umowy​_o​_dofinan.pdf 1.06MB

• Kontakt

  Punkt Informacyjny

  Tel. 48 22 39 07 170

  Tel. 48 22 39 07 191

  E-mail: info@ncbr.gov.pl